西部新闻网消息：活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。-----陶行知
求学篇
回忆自己上学的日子，那真是艰苦，小学时，破败的校舍，只有两间土坯墙屋，斑驳的墙皮层层脱落，宛如山坡上的层层梯田，有的地方，中间还夹杂着小小窟窿。狭小的教室内容纳三个年级的学生，声音嘈杂，拥挤不堪，相互影响，这大概就是最初的复式班。整个学校共有三个民办教师，还有一个连小学都没毕业，据说，是因他姐姐出嫁了，由他继续接他姐姐的班。曾记得，任教我们语文的是一位仁慈、善良的老人，每逢遇到不明白之处，稚气无邪的我们仰起天真的小脸，“老师，这篇文章的中心为什么会是这样的。”脆生生的声音齐声发问。“不为什么，教参书上就是这么说的”声音抑扬顿挫，摇头晃脑，边说边抚摸着我们的小脑袋，不时刮刮我们的小鼻子，欢乐就像美丽的花朵在我们心灵深处静静绽放，浓浓的师生情意在心底的最柔软处散发着爱的芳香。早已习惯了老师解答问题的方式，也习惯了老师机械宣读课本教参内容的授课方式，很多时候，我们问不出个为什么，因而不是为质问疑难，而是依恋这般情景。常常惹得我们这群孩子在嘻嘻哈哈的笑声中走散，课堂上充满了快活的空气。就这样苦中作乐，度过了五年小学时光。
升入初中，是一番新的天地，砖瓦房取缔了土坯房，明亮的电灯驱走了昏暗如豆的煤油灯，我们曾为此兴奋激动，欢呼雀跃。更令人欣喜的是每年都有师范院校的新毕业生分入我校，好似黑暗中摸索前行的人捕捉到了希望之光，我们学习劲头倍增。教师条分缕析的讲解填补了我们这些无知的学生。“师者，传道、授业、解惑也，”在此得到了最鲜明的诠释。除了文化课的学习，我们很少能呼吸到丝丝新鲜气息，天性无法自由伸展。当时，一句生动的名言流传于我们校园：“分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝”，也是对当时教育的形象写照。唯有高分，才得“铁饭碗”，我们这些土生土长的农村孩子，熬红了双眼，气喘吁吁的追逐着高分，有时出现知识上的消化不良或营养过剩。尽管这样，我们还是自强不息、笔耕不辍，失败时也会偷偷难过，甚至掉眼泪。只因我们背负着父母沉甸甸的期望，为他们那每天面朝黄土、背朝天的辛勤劳作，为那双焦灼、渴盼成功的眼睛，心灵深处的那份浓浓的孝心，驱使着我们必须勤奋。那时的考试内容，识记性知识居多，纯粹的考查能力试题只是占据了考卷的一方小巧领域。凭着我的一股韧劲儿，顺利考入了博兴师范学校。
那里又是一个全新的教育环境，洋溢着浓浓的学术氛围，老师们知识渊博，学识丰富，传授能力更胜一筹，讲解旁征博引，举一反三。我们经常为他们的精彩讲解深深折服。但我们的思想几乎是在老师的思维范围内活动，也偶有老师的创意设计启迪我们智慧之时，但这一宝贵的先进思想亮光，宛如黎明时天边寥落的星辰，渐渐隐匿在天空里，很快泯然众矣。它的微弱光芒，不能照亮整片天空，甚至不曾照亮天边一角。
此时的教育，像一条不曾流动的小溪，缺少了源头活水的滋养，偶有微波动荡，也难以激起生命的浪花。
从教篇
毕业后，被分到一所乡镇初中任教，初踏教坛，心中编织着一个美丽的教学之梦。三尺讲坛，以“苦”作舟，教育苦于传统教学的“统治”已经很久了，我们筋疲力尽，学生苦不堪言，收获甚微。这样贫瘠僵硬的土壤中培育出的“新苗”，怎能立足大地？岂能担当大任？需要新鲜水源的滋养方可枝繁叶茂，参天耸立。教改的疾声呼吁，时刻召唤着我们。按捺不住内心深处那份蠢蠢欲动的热情，我们开始优化自己的教学，“启发式”教学思想在悄悄萌发，县教研室鲜活的理论指导，使我们的课堂有了丰盈的源头活水的润泽，得以发荣滋长，绿意葱茏。那时，“集体备课”这个新鲜名词已在我们的教学中悄悄扎根，“调动学生思维，激发学习热情”是我们集体备课的中心环节。我们几个语文老师，曾为此绞尽脑汁，苦苦思索，甚至为一个创意设计争得面红耳赤。我们始终坚信“是授之以渔，不是授之以鱼。”学生不再像容器那样静静的只知道装知识，可以生动活泼地自由畅谈。随着条件成熟，开始外出听课，优秀教师的绿色课堂，开阔了我们的视野，先进的教学理念和灵活的教学方式，如雨后甘霖滋润着我们毫无生机的课堂。教改日渐成熟，“启发式”教学真正主宰了我们的课堂，课堂气氛开始活跃，学生踊跃发言，课堂上时时碰撞出智慧的小火花，思维的灵光在其中闪动。“启发式”教学给我们的课堂注入了一股新鲜的活力。但我们还是变相地牵着学生的思维游动，还不能真正把学生彻底解放，把课堂彻底开放。
素质教育的呼唤，犹如一声春雷，惊醒了我们这些沉湎于“以分数高低论学生优劣”的教书匠，迎来了教学上渴盼盼已久的春天。素质教育作为一种新的教育理念，倡导以育人为本。它不再以升学率和考试成绩作为唯一的衡量标准。以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要求学生全面发展。我们不再扮演授业解惑者，而是做学生自主学习和个性健康发展的促进者。当时，蜚声教坛的杜廊口中学的开放型课堂，像一股清新的春风，吹进了我们淄博市，我们开始学习杜郎口，实行小组合作学习。观看杜廊口中学的课堂实录，刚开始的感觉犹如雾里看花，满头雾水。杜廊口中学之行，置身其中，才真正让我们赞叹、震憾。杜郎口课堂，是开放的课堂，是学生自由展示的舞台，教师只寥寥数语，便引得几个小脑瓜迅速凑在一起，热烈讨论，好不热闹。
取经回来后，我们热情洋溢，跃跃欲试，急于求成。在县教研室先进教学理论的熏陶感染下，我们蹒跚学步，开始了新层次的课改，万事开头难，初始阶段，教师不顺手，学生不适应，成效不明显。甚至开始打退堂鼓，曾几度想放弃。为此，校领导跟我们贴心交流，率先上展示课，采取多种形式督促我们不再彷徨观望，他们对教改的执著忠诚，深深触动了我们，同时也在净化着我们日渐蒙尘的内心。一路走来，风雨兼程。我们用自己的心血和汗水默默抒写着改革的艰辛及成就，时至今日，我们的小组合作学习开展如火如荼，渐入佳境。课堂上，我们很成功地扮演着幕后导演的角色，相机诱导，适时追问，学生的主体作用得到了淋漓尽致的发挥。真正把学生的每一个细胞，每一根神经都调动了起来。课堂上，处处闪耀着生命的浪花和活力，课堂真正得到了开放。我那美丽的教学之梦，终于成真。
有了源头活水孜孜不倦的滋养，我们的课堂绿色荡漾，蓊郁葱茏，生机无限。
此时的教育是一条清澈流动的溪水，激荡着生命的色彩，它不断的容纳源头活水，日渐壮大，永远向前，迎接新挑战。
后记
我们穿越三十年时光河流，萦绕在耳边的是那位老人浓浓的川音：发展才是硬道理。教育又何尝不是如此呢！(卢春美 刘波)
