有人说，机器按下暂停键，就停止工作了，一个人按下暂停键，就重新开始了。因为有了暂时，人会停下脚步来阅读、思考、探索、规划。大疫当前，延迟开学，学生学习架空，在“停课不停学”的号召下，空中课堂无疑成为解决家长焦虑、教师顾虑的最佳渠道。

　　针对“课堂”一词，曾经衍生出来的专属名词太多：智慧课堂、翻转课堂、创新课堂、超级课堂、高效课堂、微课堂等等。每一种课堂都有它存在的价值。我们也许有一万个理由去诟病空中课堂的弊端，但至少在今天，国人禁足的日子里，空中课堂最受热捧，让莘莘学子隔屏获取知识，值得肯定。

　　“空中课堂”是指利用先进的网络信息技术和现代通讯技术，实时直播教师的视频、语音、课件、板书等，把讲课过程逼真地搬到网上，对学员端无特别要求，只要能上网，就能加入课堂听课，参与答疑。师生之间通过音视频、课件等方式进行实时交互的一种课堂形式。跨越时间和空间的限制，让师生在任何时间、任何地点，足不出户就能进行实时而又快捷地课堂交互。其实，人们对于空中课堂也并不陌生，空中课堂曾经成为“非典”时期为学生授课的一档电视节目。今年，新冠病毒“疫”情爆发，空中课堂再次“现身”，开播以来，身为一名家长、教师，我也有了自己最真切的感受。‍

　　一.情感缺失,唯知识论

　　空中课堂要求相对简单，一根网线接通你我，为学习方轻松建构起一张密密的知识网。课堂上，没有了师生之间的举目四望，当然也缺少了生生之间的种种恶作剧，空中课堂营造一种安静的学习氛围。对于教者和学者而言，目的非常明确，按部就班完成一节课的讲义是终极目标。如果出现画面不稳、网速过慢、杂音干扰等现象，知识的传授就这样过去了，所以确保万无一失地接受知识尤为重要。虽然课堂上缺少了思维的碰撞、激烈的讨论、教师肢体语言的传递和交流，但是依据课堂时间守恒定律，什么多了？学生独立学习的时间多了，静心思考的时间多了，批注圈点的时间多了，但对于高年级学生来说，这样获取知识的方式未尝不好。

　　二.管束缺失,唯自律论

　　家常课教师是在场的，教师在课堂上的洞察力更是不可小觑，教师既是知识的传播者，更是课堂纪律的唤醒者、教学场面的调控者。课堂教学动静结合、有张有弛、是非曲直全在起主导作用的教师手中掌控着。可是空中课堂，教师眼里能看见的只有屏幕。那么，课堂效果如何保证？唯有学生自律。在这个社会上，自律究竟有多重要？有言道：一个连自己的身材都控制不住的人，又怎么能控制人生呢？同理，一位学霸，一位有着强烈的学习愿望、浓厚的学习兴趣、过硬学习本领的人，怎能不具备自律这种优秀品质呢？如果听课期间频频离席，以上厕所、喝水、缓解视力来搪塞，自律性将大打折扣，自律一旦丧失殆尽，空中课堂的弊端也将露出端倪。相反，有自律性的孩子在这个时候体现的却是你我约定的按时打卡、是久坐不语的恒心毅力、是心领神会的默默注视。对他们而言，这一刻，家庭就是学校，书房就是教室。空中课堂不是用来打发时间的，它正在考验着一个人的自律性，所以，空中课堂还一个自律的你。

　　三.形式缺失,唯内容论

　　家常课一切都是鲜活的，像刚出生的娃娃，从头到脚都是新的，师生之间、生生之间沾着露水、带着情愫的语言像磁石一般吸引着彼此。尤其对语文学科而言，阅读期待，阅读反思，阅读理解在教师的导入中早已埋下伏笔，带给学生满满的期待。尤其在公开课上，形式有时候大于内容，但是空中课堂不尽然，往往是内容大于形式，内容成为课堂的核心所在，灵魂摆渡。知识含量，文化含量，一目了然，思维的训练往往一闪而过，也许就在老师读题的那几分钟里，因为老师的教学重难点直击内容，满满的干货，试想被挤压掉水分之后的课堂一定有它独特的魅力，对于正在听课的你而言，关注内容，少点猜测，也是一种收获。

　　四.互助缺失,唯自我论

　　一节课开始之前，不妨问问自己：在这节课上，你记住了什么？你忘记了什么？如果能排除一切杂念，这本身就是一种进步。也只有自己领会、吃透所学的东西，才不失为一种收获吧。空中课堂，没有面对面地互动交流，只有自己与心灵的窃窃私语。那一刻，你会发现世界与他人无关，周围的人与自己无关，你的世界就是这般安静，这样的学习过程如品香茗，似饮甘醇，恰读美文，滋润心田，香气润肺。那一刻，你即是课，课即是你，你与课合二为一。细细想来，这何尝不是培养独立自主的最佳时机，此刻你能沉下心来，与文本互动，与课件互动，大有“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”之感。

　　“空中课堂”只要让学习不落下，学习效果不打折，孩子成长不止步就值得肯定，更重要的是促成学生学习习惯的保持，保障学生可以足不出户就完成学习，对开学以后的正常学习打下基础。

　　我们现在处于互联网+时代，网络授课更是时代潮流发展的必需。特殊时期，能借助网课学起来，困难面前，能借助互联网克服，这样的生命才更显鲜活，学习也更有价值。‍(作者：陕西省宝鸡市高新第二小学  刘芳)